不只是越南，很多國家手寫數字7時都會加一橫
記帳時防止被改成其他數字之故。
7字中間的一小橫是怎麼來的？
（http://weibo.com/1410728655/AtUSZyiur）
越南以前是法國殖民地，所以這一習慣來自法國人寫數字的習慣。。。
為什麼法國人要加這一個小橫呢？是為了和1區分。
為什麼7會和1混淆呢？
德國人寫1是在前面有個尖的……寫的不好就很像7，所以德國人也喜歡在7上面加一橫以示區別
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【投書】先別管多元文化了，你有聽過數字7的故事嗎？
2017-12-12
圖片來源：總統府@flickr, CC BY 2.0
因為在南洋台灣姊妹會工作的關係，時常與新移民姊妹們一起工作、聚會，有次聽到一個讓人感概的故事，久久難忘。
你媽媽是越南來的，她不懂！
有位越南姊妹在北部多間國小教授越南語，資歷深，也頗受好評。有天她在教小朋友認識越南數字發音，在黑板上寫了一個數字「7」，中間多畫了一橫。突然，一個二年級的小朋友大聲地指責她：「老師！你寫錯了！7的中間沒有那一橫！」
這位姊妹當下感到孩子的情緒激動得不太尋常，便口氣和緩，耐心地解釋：在越南，數字7的寫法和台灣不一樣，但不同國家，有不同手寫的方法，不是錯誤喔。
後來，她在下課時與孩子聊天，想深入了解這個小朋友為何那麼生氣？原來孩子的媽媽是越南移民，從小教他寫7，中間都有一小橫，但有天導師竟在全班面前指正他寫錯了。孩子辯解這是媽媽教的，導師竟更大聲地斥責：「你媽媽是越南來的，她不懂！」
姊妹聽到孩子說這一段，心裡一酸。後來她上網查資料，發現不只是越南，很多國家手寫數字7時都會加一橫，也有美國人去了歐洲，因為7的寫法沒有加一橫，導致開支票、寫日期甚至抄寫電話號碼出現各種誤會。
聽了姊妹的這個故事，我突然覺得：不管是「新南向政策」還是「新住民語文納入國小必選修」，如果大家沒有辦法正視種族歧視的問題，「擁抱多元文化」不過只是個口號罷了。
對東南亞的歧視，將成為新住民語文政策的絆腳石
目前國中小學生總數大約為180多萬人，其中新二代佔了1成，已遠超過原住民學生數。教育部多年前即規畫在107學年度實施新住民語文課程，在本土語言之外，增加越、印、泰、柬、緬、馬、菲語言作為小學必選修項目。
這個立意良善的政策，尚有師資培訓、認證、偏鄉師資缺乏等問題，教材研發上也有質與量的質疑聲浪。另一個問題則是，在教育部努力克服種種困難之際，我們台灣社會真的能破除對東南亞文化的偏見與歧視嗎？
我常聽到有人嫌棄教育部新住民語文政策是浪費資源，「國英數都學不好了，浪費時間學什麼新住民語！」即使事實上國小每週早已固定上一堂本土語言課，未來只是在這一堂課的時段多出東南亞語言可選擇，並非佔用其他課程時間，但還是有各種反對聲浪，包括「本土語言都講不好了，新住民語政策kā本土語言踏khah落底！」
總之，不管是升學主義的壓力，還是某些語言的沙文主義，這些想法都忽視了母語傳承的重要，忽視了新住民語文政策在翻轉移民弱勢地位的重要，在提醒國人移民母國文化資產的重要。
從新住民語言學習到建立互助互信的世界觀
對新二代來說，說母語不只是多一種溝通的工具、多一種求職的競爭籌碼，也是對自己和母親的肯定。而對整體社會來說，讓新二代或更多台灣人學會東南亞語，也許是一種機會，讓我們終於能透過熟習對方語言，進一步認識這個國家的人、歷史以及他們和台灣的關係，消弭種族歧視，最後能真實地相互理解、欣賞，建立「互助互信的世界觀」，這才是最難能可貴的。因為，假使我們的政策是讓東南亞語人才去南向開設高汙染工廠破壞環境、去壓榨血汗勞動力或炒地皮，那我們無異背棄了平等、尊重、互助互信的精神。
在資訊科技等載具日新月異的時代，擁抱多元文化就是擁抱跨文化溝通的能力，而這個能力應該是奠基於對彼此深刻的理解與尊重上。回到本文「數字7的故事」，那位鄙夷越南數字的寫法的老師，就如同台灣整體社會是否能破除對東南亞文化的歧視一樣，都是新住民語文政策成功抑或失敗的最大關鍵。
為了拓展新住民語文更多教育資源，教育部很努力地開發教材，但「由上至下」的政策若無法引發社會廣泛的迴響，新住民語文政策甚至新南向的成效都將大打折扣。現今國中小新二代人數父母來自越南的高達4成，南洋台灣姊妹會率先以越語創意學習為目標，開發了《水上市場：波濤中的越南》這套結合越南歷史人文和語言學習的桌上遊戲，因為民間發動的創意，可以活化東南亞語文學習市場，吸引更多企業、NGO和資金的投入，讓擁抱多元文化可以不只是口號，而是人人都可支持、參與的社會現象。
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