孩子的腦，需要適當的休息，給他們一些喘息的機會，去奔跑、去唱歌、去畫畫。
芬蘭教育觀點：童年很短暫，請給他們時間當真正的小孩 https://bit.ly/3bG69Kp
因為童年很短暫，要讓他們有時間當真正的小孩。（本文摘自《你的管教，能讓孩子成為更好的大人》一書，以下為摘文。）
我曾看過一部印象十分深刻的影片，是美國製片麥可摩爾紀錄片〈下一個入侵是甚麼？〉(Where to invade next？) ，擷取關於芬蘭教育世界第一探索。
以前，看到台灣太多談芬蘭教育的文章，說真的有些厭倦。不過這影片是美國人去拍的，角度就有趣了。
芬蘭沒有私立學校，學校收費是觸法的，所以有錢人必須確保公立學校是好的，有錢孩子必須與一般孩子一起上學。根據芬蘭的說法，好處是：當以後有錢孩子長大後，會想到平民同學，而不會去剝削窮人！（好有趣的論點）
沒有私校、上課也不用選學區，這點美國做不到，台灣也做不到。
芬蘭希望孩子少些上課，多些玩樂，也多些課外活動。因為生活不只是上課，要學的還有很多。這點，亞洲幾乎都很難做到。
芬蘭學校，是教孩子如何找到人生幸福的方法，而不是如何找到工作的技能。教育不能以獲利為中心、學校更不是職業訓練所！
影片中提出了最重要的關鍵原則：教育機構不該以獲利為重心，教育目的應該在發展孩子潛能，依照孩子的未來展望量身訂做，而非就業需求！讓孩子成為他要成為、他所希望的那個人，而非依照大人的期望。
我個人比較在意的，是跟芬蘭相比，台灣孩子上課時間太長，可是，許多家長喜歡孩子上課久一點，這樣就不用顧慮安親與補習的問題。許多私立學校，就是如此配合家長的。
一定要提醒家長一個芬蘭的教育觀點：孩子的腦，需要適當的休息，如果逼迫他不斷地使用，那反而會使他停止學習！
讓孩子不只是學習課業，更要學習大自然、體育、音樂、美術，讓大腦盡可能地能全方面發展！這些不考試的「非考科」，其實有助於孩子的腦更活躍、更積極處理新事物。
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孩子該學學烹飪、去戶外奔跑、大聲唱自己的歌、畫一些自己喜愛的圖。因為童年很短暫，要給他們時間當真正的小孩。
此外，標準式答案是僵化腦袋封鎖思維創意的殺手，教育應該要捨棄標準答案考試的教學，以及學校內避免排名！當孩子在關注與喜樂呵護下成長，成長過程學會受到重視關懷與尊重，才能擁有快樂圓滿童年，成為完整的大人！
可惜的是，有些家長認為孩子的時間表排越滿越好，學的東西越多越好！我建議教育還是要有中國書畫的精神：減法、適時留白，給孩子一些喘息的機會與時間，讓他們做自己想做的事情。
我家3個男孩，在小學時都沒有補習，下午多半是去學校社團下圍棋、踢足球、溜直排輪、玩樂高機器人……晚上回家寫功課，自己讀讀書。小學時代，他們的課業成績是不突出，但是到了國中，反而急起直追！老大上了建中資優班，他說：回想起來，小時候有多玩一玩，除了體力鍛鍊好之外，腦力也是有許多刺激！
放空，未必是浪費人生，讓孩子有機會能自主去想事情、做事情，才是為未來的獨立做準備。
芬蘭教育觀點：童年很短暫，請給他們時間當真正的小孩 https://bit.ly/3bG69Kp
1939年德國入侵波蘭，蘇聯趁機入侵芬蘭，企圖在日後的蘇德戰爭來臨前創造緩衝區，芬蘭以300萬人口、10萬軍隊，抵抗1億6000萬人口、60萬大軍的蘇聯紅軍，雖然終歸失敗卻重創蘇聯，史稱「冬季戰爭」。1940年戰爭結束後，芬蘭割讓並租借10%芬蘭土地給蘇聯充作和談獻禮，但是和平很短暫，1941年芬蘭在德國協助下，以奪回失土大義為名攻擊蘇聯，再次掀起戰爭，德軍也趁機對蘇聯進攻，但是到了1945年戰爭末期，芬蘭眼看德國必然戰敗，再次倒戈加入盟軍，擊敗德軍，這是弱國的悲歌，夾在德蘇雙強之間，芬蘭變成風吹兩面倒，有人認為這是芬蘭務實的表現 https://goo.gl/93ke2w
芬蘭的地理很不幸，緊鄰著蘇聯、德國，地理命運很像台灣，本來芬蘭是瑞典王國一部分，1809年法俄戰爭期間，俄羅斯趁機併吞芬蘭，一直到第一次世界大戰結束。1917年俄國在一戰後，經濟陷入困境，民不聊生，末代沙皇被蘇維埃共產黨推翻，芬蘭也趁機宣布獨立
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【民報】【專欄】芬蘭的昔日，台灣的今生
www.peoplenews.tw查看原始檔十二月 25日, 2018【專欄】芬蘭的昔日，台灣的今生 | 民報 Taiwan People News - https://goo.gl/93ke2w
聖誕節談芬蘭，許多人第一個印象，芬蘭就是聖誕老人的故鄉，可是我卻想起諾基亞（Nokia）和酗酒。我用過第二支手機是諾基亞（目前已被微軟收購），現在諾基亞換老闆，死裡逃生，正衝著華為競爭5G市場。諾基亞手機的外殼堅硬，如同這個國家性格上的強韌，芬蘭從來不被困境打敗，但是北歐人都知道，芬蘭人酗酒，原因卻是這個國家在歷史上，因為強國的壓迫所遭受的屈辱有關。
想起芬蘭的原因絕對不是聖誕節，而是最近許多台灣紅色文丑、學界代理人忙著唱和「兩岸一家親」，淡化中國豬瘟的襲台，灌輸台灣在美中大戰不可以親美，最好是搞中立、經濟發展第一，否則台灣就XXX，簡單說，台灣就是應該以芬蘭在二戰時的遭遇為師。
芬蘭的地理很不幸，緊鄰著蘇聯、德國，地理命運很像台灣，本來芬蘭是瑞典王國一部分，1809年法俄戰爭期間，俄羅斯趁機併吞芬蘭，一直到第一次世界大戰結束。1917年俄國在一戰後，經濟陷入困境，民不聊生，末代沙皇被蘇維埃共產黨推翻，芬蘭也趁機宣布獨立，但是芬蘭籌組政府期間，勞工不滿資產階級政府壟斷專權，終於在1918年爆發內戰，內戰期間芬蘭尋求德國有條件協助，終於在半年內，擊敗反政府的「赤衛隊」紅軍，隨即又和紅軍背後的蘇聯勢力爆發衝突。到了1920年，蘇芬兩國簽訂「塔爾圖合約」，兩國雖然休兵卻結下樑子，芬蘭距離列寧格勒只有25公里，火車可以直接抵達赫爾辛基，因為距離太近，歷史上國土邊界糾紛不斷，戰爭遲早要再爆發。
德國在一戰後不滿「凡爾賽條約」太苛刻，1933年打著反共產、反猶太口號的納粹黨奪取政權，終於掀起二戰浪潮。
1939年德國入侵波蘭，蘇聯趁機入侵芬蘭，企圖在日後的蘇德戰爭來臨前創造緩衝區，芬蘭以300萬人口、10萬軍隊，抵抗1億6000萬人口、60萬大軍的蘇聯紅軍，雖然終歸失敗卻重創蘇聯，史稱「冬季戰爭」。1940年戰爭結束後，芬蘭割讓並租借10%芬蘭土地給蘇聯充作和談獻禮，但是和平很短暫，1941年芬蘭在德國協助下，以奪回失土大義為名攻擊蘇聯，再次掀起戰爭，德軍也趁機對蘇聯進攻，但是到了1945年戰爭末期，芬蘭眼看德國必然戰敗，再次倒戈加入盟軍，擊敗德軍，這是弱國的悲歌，夾在德蘇雙強之間，芬蘭變成風吹兩面倒，有人認為這是芬蘭務實的表現。
戰後，蘇聯支持的國際紅色共產擴張，日漸壯大，從歐陸擴大到亞洲，引起西方國家不安，1947年美國總統杜魯門採用肯楠的建議，發布圍堵政策，對蘇聯採取全面圍堵，歐洲終於走向分裂，親蘇聯的東歐共產集團，和親美國的北約西方集團相互對峙，芬蘭也再次陷入兩個強大集團的夾縫中，芬蘭在二戰時期，擺盪在親蘇或親德之間，而現在的選擇更困難，一方面擔心蘇聯侵略，國家主權無法完整，距離北約國家又太遙遠，援兵救不了近火，最後只能妥協，走向中立。
歷史宿命？夾在兩強之間的「芬蘭化」
芬蘭不加入北約、不同意美軍駐軍，藉以換取蘇聯同意芬蘭中立，這就是長達42年，所謂「芬蘭化」的由來。芬蘭看起來是獨立國家，卻處處受到蘇聯干預，每一天芬蘭電視台必須用半小時時間，介紹蘇聯國情，所有媒體必須自我審查，不准批判蘇聯，只可以歌功頌德，英國作家麥克布斯在「北歐」一書中，描述最傳神：麥克說，「芬蘭男人在酒館喝酒，不敢大聲談話，必須提防蘇聯特務監聽，壓抑的心理慢慢形成，藉著酒精發洩」。
被蘇聯監控下的芬蘭，就像目前的台灣紅色媒體，即便台灣仍然自主獨立，但是統媒已經被收買，主動芬蘭化，充當紅色傳聲筒，只能扮演攻擊台灣政府，宣導中共政令，兩項工作任務而已。
芬蘭人理解自己的國家人民，必須壓抑自己才能存活下去，於是聰明的生意人在這種情況下，選擇和蘇聯經濟商貿，聰明的政客必須結交蘇聯政治盟友，才能凸顯自己的地位，於是蘇聯和芬蘭兩國，慢慢形成所謂「兩國一家親」的命運共同體，1978年蘇聯要求芬蘭共同軍事演習、一同抗擊北約，遭到芬蘭政府拒絕，蘇聯就以切斷經貿關係懲罰芬蘭。
「芬蘭化」持續到1989年蘇聯崩解，芬蘭才脫離蘇聯控制，這一年因為蘇聯經濟崩盤，遭受蘇聯綑綁的芬蘭經濟也遭到拖累，人均所得下降13 %，「太像目前台灣了」，蘇聯崩解後，普丁橫空出世，打著「大俄羅斯主義」獨攬政權，稱為獨裁進化版，但是因為遭受西方國家制裁，俄羅斯目前武力不若以前，芬蘭終於可以不再害怕俄羅斯，成為民主國家的一員。
芬蘭在二戰期間，夾在蘇聯和納粹德國，兩個邪惡國家之間，可以說險象環生，採取中立政策應該可以諒解，但是台灣處在美中之間，一個邪惡國家企圖併吞台灣，一個民主美國支持台灣，台灣若還鼓吹中立，就是讓台灣芬蘭化，這不是愛台灣，根本是故意害台灣。
唱衰美國、唱衰台灣，藉以破壞美日台的軍事同盟，用「兩岸一家親」洗腦台灣人民，是老共現階段策略，等到台灣被美國、日本拋棄，台灣失去軍事保護，到時候台灣就連中立也無法達成，這才是事實，老共併吞台灣野心，要地不要人，根本不會以台灣保持中立就滿足。
紅色媒體在台灣有恃無恐，誇耀親共好處，大談中立論調，讓台灣人忽視已經逼近的危機，美國許多被老共收買的智庫，也加入行列，隔海唱和。
美中之間作抉擇 台灣成為下一個芬蘭？
2016年大選前，美國智庫或媒體早已出現很多「棄台論」、「中立論」，例如卡托研究中心，最近華為事件打開了老共收買美國智庫黑幕，其中布魯金斯政策研究所赫然在列。2006年耶魯大學的布魯金斯學會和中國清華大學合作，建立這家智庫，被稱為美國保守派的後盾，也扮演影響共和黨政策的腳色，卻長期接受華為政治獻金、替中國說好話，在美中貿易戰爭激烈狀態下，從中國研究中心所發表的文章也比較傾向鴿派言論，希望充當和事佬，認為中美兩國相爭沒有必要，甚至反對美國「印太戰略」，企圖說服印度不要捲入美中戰爭混水。表面上布魯金斯政策中心還不敢直接唱衰美國，但是，另一個甘迺迪學院的言論就更露骨，甘迺迪學院被視為中國高幹理解美國的訓練學校，有點類似上海浦東的共產黨黨員訓練中心。
去年，甘迺迪創院院長格雷厄姆埃利森出版「註定一戰」，內容直指美國和中國勢必走向戰爭，埃利森就是所謂「修昔底德陷阱」一詞的發明人，今年11月埃利森再度出版「為美中衝突的未來把脈」，埃利森認為。美國根本不可能阻擋中國的高科技發展，甚至認為美國應該避免和中國發生衝突，最好的策略是讓出南海，甚至台灣。12月19日，埃利森在老共慶祝改革開放40年之際，接受老共鷹派傳媒「環球時報」的訪問時說，「美國人因為老大當太久，看見中國崛起後，內心不是滋味」，埃利森會被老共的鷹派媒體看中、接受訪問，理由很簡單：藉著出書，說服美國人把老大地位讓出來。
埃利森不去譴責今天中國崛起的手段惡劣也就罷了，整本書談來談去，就是他創造的「修昔底德陷阱」，殊不知川普打擊中國，就是要趁老共尚未成為大威脅之前先下手為強，目的就是避免未來陷入戰爭。
作為甘迺迪學院創院人，埃利森美化一個迫害人權的獨裁政權，已經失去一位公共知識份子的風骨，整本書大談美中戰爭的恐懼，卻忘了美國若屈服老共的淫威，拋棄14億追求自由的中國人，這個世界將會走向更悲慘的境地，到時候美國還可以成為燈塔，持續維持人權、民主、自由的普世價值嗎？
美國國家安全顧問波頓說，「中國沒有開放的政治，就不會有自由的經濟」，川普的幕僚對中國在90天內，必須弄出使美國滿意、一份結構性改革的清單，而且是可以驗證，多數人看法表示懷疑和悲觀。12月18日習大王在改革開放40周年紀念會上說，「一黨專政不會改，美國人不是中國的老師」，意思就是貿易戰爭還要打，中國決定和美國硬幹到底，習大王正在召喚已經死掉的中國義和團亡魂一起作戰；同樣時間，中國人民大學經濟教授向松祚發表一個演說，直接點名共產黨政府是最大騙子，經濟成長只有1.67%，卻美化成6.5%，明年舊曆年前，中國不對美國妥協，經濟肯定崩潰，從中國豬瘟以很短時間蔓延到全中國，就已經驗證出中國基層政府的治理，已經出了大問題。
現在正是中國人選擇的時候，用腳投票，率眾走向天安門、推翻共產黨、勇敢追求自由？或持續被奴隸？現在也是台灣人抉擇時刻，選擇中立，變成被操控的芬蘭？或選擇捍衛民主自由、堅決和美國、日本、紐澳、民主國家同盟，務實的台灣人，你的選擇呢？
芬蘭教育方式：只在對課堂有幫助時才開電腦
文 / 一流人 2018-02-14
芬蘭教育方式：只在對課堂有幫助時才開電腦
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我的赫爾辛基學校不強調科技整合，其他芬蘭學校似乎也是如此。在搬到芬蘭之前，我以為所有的好學校都會有最新、最好的科技設備。一段時間之後，我的看法有了改變，芬蘭學校在科技上的投資似乎比美國學校少了許多。
在赫爾辛基，當我的（以及學生的）科技資源不再這麼充裕時，便較能將課堂焦點放在學習本身上頭。我不會有整合科技——不論來自內在或外在——的壓力，於是，我只有在需要加強教學效果時，才會運用這些高階技術。
我並不是認為課堂科技不重要。各個學校在數位設備上的投資有極大差距，因此我們仍需要重視這個議題，只不過許多學校花太多經費和時間在這上頭了。此外，這些璀燦耀眼的技術很容易讓教師分心，無法與學生一同進行最核心的學習。我從自身的經驗深刻了解這一點，也有許多相關研究顯示了同樣的結果。
二○一五年，策畫PISA的經濟合作與發展組織（即OECD）公布了數位技巧的測驗結果，發現「整體而言，在學校適度使用電腦的學生，學習成效比很少使用電腦的學生表現更佳。」更有趣的是，「即使已考慮過社會背景和學生類型，在學校經常使用電腦的學生表現仍差多了。」
OECD沒有因為這項結果，而建議學校不使用科技產品。OECD教育與技能部門的主任安德利亞斯．史萊徹（Andreas Schleicher）說：「科技是大幅拓展知識的唯一方式。」又說：「為了實踐科技應許的一切，國家必須更有效地投資科技，並確保教師是設計和執行這個改變的第一線。」75由此看來，若要汲取科技的學習優勢，關鍵似乎就在教師手中。
在芬蘭，我的同事很常使用科技，但絕對適量。最常見的裝置就是實物投影機（document camera）——這是每所芬蘭學校都看得到的簡單設備。天花板上架著看起來很傳統的投影機，加上小型的攝影機。幾乎每天，我都會看到學校教師用實物投影機提供視覺輔助教學。不僅如此，這也是學生與全班同學分享學習經驗的好方法。例如：我常常請學生使用教室前面的投影機，把他的數學作業簿展示在其他人面前，藉此解釋他如何解開一道數學題。我並非要每個教師都去買一台，我想強調的是，教學的課堂科技其實無須複雜，就可以達到很棒的效果。
赫爾辛基毛奴拉完全學校歷史教師吉爾．利納南表示：「我認為關於教育科技的討論已經失控了。科技可以協助你……但教育的重點絕對不是工具，至少不應該是工具。」
利納南經常和八、九年級的學生使用谷歌教室（Google Classroom）支援課堂教學。在谷歌教室裡，學生可以使用免費的軟體製作PPT、查詢紀錄文獻。他稱這些工具是「基本功」，很適合學生。利納南曾任芬蘭教育科技國際創業公司的主管，過去幾年相當密切關注科技發展：
「（政治家）想要從上而下地解決教育問題。他們希望可以『一旦投資這個數量的金錢在教育科技上，就會得到結果；如果要提升教育，只要按這個按鈕就行了。』但我認為應該從下而上，像草根運動一樣，教師和教師產生連結，分享資源，和學生產生連結。改革的重點應該放在這裡。」
科技融合如果能夠支持學習，就能為師生帶來喜悅，尤其科技融合能夠讓教師做到威爾．理查德森（Will Richadson）所說的「超凡」（the extraordinary）境界：
「同步或不同步地連結全世界的人，對全球觀眾發表，產出虛擬世界無法產生的事情、計畫、產品、發明。」
以我的經驗，雖然芬蘭學校很少會用科技做「超凡」的事，但我認為使用科技來支援學習，而不是因為科技而分心，確實是有智慧的做法。多年來，芬蘭學校已經證明了，無須花大量資金在最新科技產品上，他們的學生也能掌握重要內容與技巧。這等於替所有教師上了重要的一課，如果我們要教學生精益求精，就要把科技放在適當的位置，作為教育輔助的工具。
本文節錄自：《像芬蘭這樣教》一書，提摩西．沃克（Timothy D. Walker）著，丁凡譯，遠流出版。
厭書世代？調查指日本過半數大學生每天讀書時間為０
By 周雪君, hk.thenewslens.com查看原始檔二月 27日, 2018
日本一項調查顯示，日本大學生「遠離書本」的問題似乎愈趨嚴重。有53%受訪大學生表示，每天的讀書時間為「0」，是自2004年展開調查以來，首次超過半數。
「第53回學生生活實態調查」於去年10-11月進行，成功訪問日本全國30所國立、公立和私立大學10,021名學生。受訪者自行判斷為了學習和興趣的閱讀，多大程度上是屬於「讀書」。另外，電子書也算是「讀書」。
調查顯示，大學生每天平均的讀書時間為23.6分鐘。有53.1％學生回答讀書時間為0，比2017年升4個百分點。文科生佔48.6％，理科為54.5％。有打工的學生，回答讀書時間為0的為54.5％。沒有打工的學生為49.4％。
同志社大學副教授濱嶋幸司在分析調查結果時指出：「在高中之前沒有養成讀書習慣是關鍵因素。」
至於在每月生活費中，無論是金額計還是支出比例，書籍都是處於1970年，即48年來最低。走讀生每月的書本開支只有1340日元（98.5港元／367台幣）。寄宿生為1510日元（111港元／413.7台幣）。
「遠離書本」不是日本年輕一代獨有的現象，多個地方、針對不同年歲的調查都顯示相同的方向。《網路讓我們變笨？》（2012年）（The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains，Nicholas Carr）一書指，美國人，尤其是年輕人的讀書時間顯著減少。2015年美國一項調查指，美國孩子4年來為興趣而讀書的比率下降大約一成，主要原因是功課繁重和其他活動佔去了大部分時間。
該研究還發現，8歲似乎是一個分水嶺。有62%的6-8歲孩子表示，他們是因為很喜歡或覺得很有趣而讀書，但9-11歲組別，這比率則只有46%。
濱嶋幸司所指的關鍵因素——養成讀書習慣，先決條件是要喜歡，才能成為習慣，如果不夠喜歡（例如比起讀書，更喜歡刷手機、看短片），當自主性愈來愈大，又或者工作、社交生活愈來愈繁忙，讀書在生活中的優先次序自然會不斷滑落。
2016年尼爾森一個過調查指，美國人平均每日花在媒體，包括各式各樣的電子產品、電視、電台的時間是10小時，相當於非睡眠時間的65%，莫說是讀書，連工作也受到影響。
2015年一項研究指，在智能手機的「訓練」下，人類的專注力由2000年的平均12秒，降至只有8秒，比金魚的9秒還低。數秒即逝的專注力，要好好讀書談何容易。（所以得感謝你打開文章，還要看到這裡。）
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