透過美術教育提高學生綜合素質（一）
作者：曹醉夢
明 仇英《蓮溪漁隱圖》局部 。（維基百科公共領域）
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更新: 2018-01-27 4:46 PM 標籤: 中國畫, 醉夢話丹青, 曹醉夢
編者按：人的一生無論貧富貴賤，都要面對一些困難，家長都希望孩子有好的心態和能力去面對未來的生活，現代孩子成長環境較為優越，但克服困難能力、吃苦、耐心、細心和恆心相對較弱，另外，學習中記憶力、想像力和創造力的培養一直是大家關注的。
曾任大陸美術學院教授的曹醉夢先生針對此類問題，提出利用繪畫教學培養學生的「三心」（細心、耐心、恆心）與三力（記憶力、想像力、創造力），以提高學生的綜合素質。本文作者以問答方式分享他的美術教學理念。
問：有家長說，我的孩子沒有繪畫天賦，也不想當畫家，學畫畫有意義嗎？
曹醉夢：無論大人、孩子學畫畫不應停留在「畫畫就像當畫家或就想上美術院校」的認識上，學畫畫有成為畫家的可能，但學畫畫不一定都能當上畫家，社會的結構與分工中，畫畫是少而精的職業，因為藝術這東西是太強的主觀見之於客觀的產物。
其實畫畫有很多的好處，畫畫時羈絆太多反而都畫得不會太好，藝術在心理放鬆狀態下才能進入到最佳的發揮臨界點，畫畫也是壓力釋放的過程，有時甚至是情緒的宣洩，當然畫畫是一種語言的言說，大人孩子都需要與人、社會交流，用畫畫的方式表達心聲有不可代替性，是語言做不到的，因為語言的辭彙有限，好多心理反應是語言言不明的，比如手被刀割破的感受、孩子擺了一個很壯觀的積木只因最後一塊而失敗的沮喪心理、接到大學錄取通知書時的欣喜狀態……文字的描述和形容極其有限，沒有比畫畫作為釋放轉嫁點更直接的了。畫了一幅自己滿意的畫，哪怕技法不是很成熟，每每看到這個「勞動產品」心裡都會有一種「欣欣然」。有時可以有自己的小祕密在畫內，打開的密碼只有自己知道。
一個空白畫面沒有任何矛盾元素，畫者有權去任意塗抹經營，對結果負責，好壞的責任推給別人也不可能，逼迫孩子在沒有父母的干預下，獨立做一件讓家長認為我「行」的活動，這是培養孩子自信、獨立、全局計劃、唯美、克服困難能力等品行最快、最直接，又有情趣的遊戲。有的孩子在父母的包攬下，動手能力弱，做一件事情總要依靠大人，反正做不好會有大人承擔結果，自己的責任不願承擔，抱怨別人的理由太多，做事虎頭蛇尾、粗枝大葉、毛毛草草，沒有堅持把事情做好的恆心與毅力……畫畫能讓家長、孩子發現這些問題，並且畫畫會糾正這些毛病，良好的習慣都是這個年齡段養成的。
所以我說畫畫對孩子的身心發展非常重要，畫畫的過程是時刻解決畫面矛盾的過程，摒棄不美的線條、形象、完善統一畫面、處理局部細節、鍛鍊色彩搭配組合、培養高雅審美心理等都可以通過畫畫得到鍛鍊，內心深處的唯美思維會讓孩子向上，思想健康，當然，此時老師的作用非常重要，把孩子領到審「醜」的路上，那不如不學。
問：學畫周期很長，選擇畫什麼，怎麼畫？對素質能力的提高有用嗎？
曹醉夢：畫畫不是快餐盒飯，而是要有咬定不放鬆的恆心與毅力，這是一個人立足社會好的性格品行，做任何事情都需要這個，歷史上的成功者無不如此，他們不一定是成功的畫家，但對畫畫不外行，成功經驗裡一定有畫畫對他影響的影子。
成功者的經驗中有個共性，那就是卓越的處理調配全局的能力，克服困難、尋找解決難題突破口，和在繁雜無序中找到規範理順事情的手段。任何事情都有主要矛盾，主要矛盾解決了，其它的矛盾就會自動在全局中「順暢」起來，而不是一個一個去解決所有的矛盾，這是個「巧勁兒」，通過畫畫處理畫面，人會養成這個習慣，
一次國畫課上，我讓大家用石、梅、竹、蘭組合創作，有的學生把上述元素畫的面面俱到，單個看都很好，梅像梅、竹像竹的，當然畫得很辛苦，但整體看零散，元素間沒有呼應和避讓，主次不分，因為沒有虛的襯托，認為主要的梅花費盡全力也不突出，費勁不討好。而有一個六十多歲的大姐，把梅花處理成中景，畫得精緻，把石竹蘭分組推到遠處，用率意用筆不拘泥於形象的「像」，又能看出是蘭和竹子，推得很遠，一下子突出了梅花，和後面的蘭竹相得益彰，虛實相生，整體感很強。在國內教學時一位國企大廠的辦公室主任，通過畫畫放鬆心理，換腦休息的同時，國畫的虛實相生和避讓協調互助的畫面處理，使得他在工作中找到了解決問題和處理矛盾的「靈感」。
當然，痛快淋漓的用筆和色彩，短時間見效的寫意畫會讓人別有一種「快意」。
畫畫需要長期的專業訓練，這個時期是枯燥的，忍耐堅持的過程就是成功的一半了，國版油雕加二水（水粉、水彩）是大畫種，是大戲，不是小品；是大道，不是野狐禪；是正宗的南北大菜，不是煎餅卷大蔥。基礎是素描和色彩的練習，不論大人孩子選擇好的學習方向很重要。不能一時興起的任意塗抹，要遵循嚴格規範的專業技能技法要求，這就要求學生的專業練習不能太任性，太強調自我的感受，不愛接受專業訓練就走偏了，老師存在的意義一定要體現，不是學生來了隨便畫，畫什麼都行；所以我不贊成十多歲還畫裝飾畫，還用蠟筆、彩鉛、油畫棒、馬克筆，我也不贊成用丙烯色。走大雅之路，別走小裡弄。
我很看好明慧學校傳統文化承傳的教學模式和理念，這裡能讓學生的心靜下來，在別的學校我也任過課，覺得這裡的傳統味更濃，有全日制學校的味道，對孩子成長過程中的問題不躲避，會直面負責，這也是讓家長滿意的，《醉夢畫室》在這裡的課程都是根據每個學生個性特點和家長要求而設計的，如，同一組靜物寫生，對不同學生要求不一樣。這樣做就是看準學生要解決的問題，讓學生利用畫畫改正，一來畫技提高了，二來會讓學生養成好的做事態度。一個15、6歲學生，學畫6、7年，上學期來時我檢驗她的畫技，構圖總是鬆鬆垮垮，傻大糙，且不論畫的時間長短，都是半成品，進行不下去，對細節的觀察不敏銳，可以說這些問題不解決，這個年齡可能走不下去了。課堂上對她的要求是構圖規律和精采細節分析訓練，不要求每次要完成一張似乎完整的畫，一段時間的訓練後她漸漸找回了學畫的正確方法。@
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透過美術教育提高學生綜合素質（二）
www.epochtimes.com查看原始檔二月 3日, 2018
《仙山樓閣圖 》，仇英，明代中期（嘉靖29年），1550年。（維基百科公共領域）
（續前文）
問：繪畫班很多，明慧學校的《醉夢畫室》有什麼特別之處？
曹醉夢：《醉夢畫室》無論在新州還是在外州，基本的教學模式都是本著對學生既有的基礎、天份以及依據家長的要求確定短、長期的學習計劃，歸正學畫秩序；讓學生少走彎路是我們的責任，做到既立足學生的基礎拔高又要讓他們放鬆自由創作，是個難題，學生自由度太大不行，那麼老師的存在意義就弱了，學生技能進步的空間就小了；太規範也不行，美國是個自由度很高的國家，無論兒童班還是成人班的學生，太多的想法，都要在自己的畫面呈現。另外，太多的約束也會禁錮學生的自我特性抒發。都知道大陸的繪畫基礎課很扎實，學生都很聽話，但這裡不同。
《醉夢畫室》的教學不會讓學生上課想畫什麼就畫什麼，每節課都有固定的教學內容，這是針對每個人的，即使內容一樣，要求也不會一樣，教學活動不是參加比賽，用自己的強項競爭，恰恰相反，學畫就是學自己的弱項和題材，所以登記的學生老師都會一對一的備課。這裡都是本著既有技法要求，又有讓你自由發揮的空間，總有一些你不努力就達不到的遠處「風景」拽著你。
一次曲線練習的兒童畫課，我在大螢幕上做好幾幅曲線造型的範畫，讓學生自由組合，但必須再畫兩三個大螢幕上沒有的、但要有曲線結構的物體，而不是單純地臨摹，這樣孩子的記憶力、想像力會被喚起，逼迫其去創造，既要畫的像，又要合理穿插在畫面內，當然有邏輯性更好，為不與臨摹的物象「打架」，確實要動腦的，情趣多的孩子自由發揮度更大，他們是能做到的，但是簡單臨摹不動腦，敷衍的態度是做不到的。要想使其成才對孩子是要「逼」的。
我不贊成家長把到繪畫班學畫當成「在家沒事，去畫畫比在家裡玩電腦強」的心態來學畫畫，二姨夫飯店開業他要請假，三老爺過生日也請假，同學家開paty還請假、用畫畫課時間補游泳課……這樣不行，有家長說誰誰和我孩子一起來的，現在他比我孩子畫得好……其實學畫的課程是漸進式的，缺了乘除法課，混合運算怎麼能會？
問：您怎麼看待各種繪畫比賽？
曹醉夢：學生可以參加比賽，但不能熱衷於此。參加比賽是用自己所學、所在年齡段掌握知識程度的檢驗，當然沒有老年人參加兒童畫比賽的，但問題出來了，兒童對繪畫知識掌握程度不同，命題畫的元素如果孩子沒有學到，硬去參賽，那是胡鬧了，是主動找打擊孩子自信心的「虐童」行為，如同一個只學了平面幾何的學生，讓他去參加立體幾何考試，結果是什麼呢？如果就是要考，系統學來不及了，也要突擊一番，那麼突擊的知識就會打亂有序的知識結構。再如兒童書法學習，一週一節課的計劃，一個學期只能完成基本筆劃的簡單練習，課後不練基本筆劃也不能熟練掌握，此時是沒有參加命題書法比賽資格的，若僥倖得個鼓勵獎則對孩子有害無益，會助長孩子投機取巧和輕視嚴肅藝術的態度，也會助長浮躁心理。
無論什麼知識都應該踏下心來系統學才會進入狀態，斑斑駁駁、疙疙瘩瘩的知識結構會害了孩子，當然繪畫不明顯，外行人看不出來而已。
另外，熱衷參加比賽的目的，要個名次，有拉大旗為自己壯膽的嫌疑。但是我不反對參賽，如果賽事與學生所學吻合，會激勵孩子，讓孩子有更多的自信，以後學畫會更有勁兒，去年我們看到有一個主題為《美麗的美國》的大賽，覺得與當時課後班的繪畫課計劃接近，就安排了學生參賽，讓每個學生說出你認為美國美麗的地方在哪裡，孩子們很活躍，有的說紐約的大樓最高，有的說美國的飛機最多最好，有的說我最喜歡我家後院的鞦韆，還有遊樂場……有個小女孩說我看過神韻演出，那是最美的，神韻廣告上的女孩最漂亮，索性她把神韻廣告畫在了畫裡。經過學生們構思、畫稿子、修改、勾線、上色幾個環節，我們選出九幅畫參賽，結果有三幅獲獎，包攬了8-12歲年齡組的一二等獎，和7歲以下年齡組的三等獎，這三幅畫被送往華盛頓DC，去參加全美國的兒童畫比賽。@
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